Le travail constitue un vecteur essentiel pour le développement des compétences mais l’apprentissage se fait souvent de manière implicite.
L’action de formation en situation de travail (AFEST) permet d’intégrer des apprentissages souvent acquis « sur le tas » dans un cadre de formation professionnelle continue, qui est intentionnelle, planifiée et organisée.
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Qu’est-ce qu’une AFEST ?
L’AFEST, définie par l’article L. 6313-1, 1° du code du travail, est une action de formation qui se déroule directement sur le lieu de travail et en cours d’activité, impliquant un formateur et un salarié.
Le travail lui-même sert de matériau pédagogique principal.
L’AFEST se compose de 2 séquences pédagogiques distinctes mais interconnectées : une mise en situation réelle de production avec une intention pédagogique, suivie d’une phase de réflexion où le salarié analyse et tire des enseignements de cette mise en situation.
Déroulement d’une action de formation en situation de travail
L’expérience seule ne suffit pas à produire des compétences réutilisables dans d’autres contextes. La phase de réflexion, détachée de la production, est essentielle pour permettre au salarié de comprendre les écarts entre les attentes et les réalisations. Cette séquence, qui n’est ni un simple débriefing ni une évaluation, vise à aider le salarié à analyser ses actions et à consolider ses apprentissages avec l’accompagnement du formateur.
Cadre juridique de l’AFEST
La loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel du 5 septembre 2018 a officiellement reconnu la formation en situation de travail.
L’article L. 6313-2 définit l’action de formation par son objectif professionnel et permet sa réalisation en situation de travail.
Les informations sur l’organisation de ce parcours doivent être accessibles aux bénéficiaires et aux financeurs. La réalisation de l’action de formation doit pouvoir être justifiée par des preuves tangibles, comme le stipule l’article R. 6313-3.
Mise en œuvre d’une AFEST
L’article D. 6313-3-2 prévoit quatre composantes : analyser le travail à des fins pédagogiques, désigner préalablement un formateur pouvant assurer le tutorat, organiser des phases réflexives distinctes des situations de travail et évaluer les acquis.
La réussite d’une AFEST repose sur une ingénierie rigoureuse pour cadrer et concevoir les séquences de formation.
Ces actions doivent s’intégrer dans un parcours structuré, incluant des séquences de positionnement du salarié par rapport aux objectifs professionnels, un accompagnement continu et des évaluations des acquis.
Il peut également être nécessaire d’intégrer des séquences pédagogiques autres que celles en situation de travail pour atteindre pleinement les objectifs fixés.
Quelles preuves conserver ?
Formalisez les objectifs, les situations de travail choisies, le rôle du formateur et le calendrier. Conservez les traces des phases réflexives ainsi que les évaluations et leurs résultats. Le dossier doit permettre de démontrer qu’un parcours a effectivement été organisé, au-delà d’une simple transmission informelle au poste.